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水北小学五月教育故事获奖公示         ★★★
五月教学随笔获奖公示
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数:805 更新时间:2018-5-28 9:04:32

关于“水北小学教育故事评选”的表彰决定

为进一步推动教师队伍建设,提高教师写作能力,为论文写作积累素材,我校于20185月启动了“教师教育故事”的评选工作。截至25日,共收到参赛论文7篇,评出一等奖三篇,二等奖四篇。

本次教育故事撰写,教师都能从实际教育教学入手,谈自己在教育教学中存在的困惑、解决的策略、获得的体验,但也存在以下问题:一是个别参赛文章不是教育教学故事。有的是个人对于课堂教学的感悟、对学生教育的反思等;二是有的文章故事性不强,故事的叙述象“流水账”;三是个别文章选取的故事缺乏典型性,有的是司空见惯的小事儿,有的很特殊缺乏普遍性;四是文章对所讲的故事缺乏深层次的反思、感悟、解释和理论提升等等。

希望老师们能继续努力,撰写高质量的教育故事,争取在下次评比中取得好成绩。

获奖名单:

一等奖

陈燕  沙谦  周薇

二等奖

张宝瑾  刘斐  赵彐清  蒋安然

 

 

常州市金坛区水北小学

  2018528

 

 

附:优秀教育故事

如何培养孩子的诚信意识和责任感

 

沙谦

 

古语有云:人无信不立。对于懵懂的孩子来说建立诚信意识是要从小培养的,从每一件小事开始,水滴方能石穿,积跬步才能诚而有信。经过在班主任岗位上的历练,我发现在开展诚信教育的道路上首先要做的是培养孩子的责任感。

上上周,学校征订“金钥匙”杂志,由于订阅期限仅一天,所以当天孩子们交完费用后,我发现还有几位学生想订却未带钱,所以征求他们的意见后,我便帮他们垫付了这笔费用。第二天,除了毛港,其他学生都及时将钱交付给了我,询问一番后我从其他学生那了解到他身上并没有带够钱,第三天他依旧谎称未带够钱。在我与家长的及时沟通中,我得知:早在第一天父母就给足了他订阅费用,而由于缺乏一定的自控能力,孩子瞒着老师和家长花去了一部分费用。在整个过程中,孩子并没有清晰地认识到这笔钱意味着什么,而只是当作了可以随意花费的一笔零花钱,完全将订阅杂志的事情抛诸脑后。这件事反映出的不仅仅是诚信问题,更是孩子缺乏对自我管理的责任感,而责任感的建立才是培养诚信意识的奠基石。

责任是一种内在驱动力,是个人对自己、他人、家庭、社会、国家所承担义务的自觉态度,是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福的一种至关重要的人格品质。培根曾说:“责任心是世界上最珍贵的种子,它若早早地播种在孩子的心田里,将会收获一生一世的幸福。”当前社会发展日新月异,生活水平显著提高,不少孩子虽成长在优越的环境下,但各种言行却体现出了他们责任心的缺失。责任心是健全人格的基础,更是能力发展的催化剂,积极探索培养小学生责任心的方法已经成为我们班主任义不容辞的职责了!

1.明辨是非

小学生犯错误不可避免,班主任要善于捕捉孩子生活中的点滴琐事,在他们有过失时,首先要求他们有承认的勇气,勇敢地面对,即使错误很小也不能逃避和推卸,更不能由大人参与解决。“金无足赤,人无完人”,对于毛港同学的失信行为,我首先是要求他对自己的行为作出判断,趁机给其他学生讲道理,冷静平和地挖掘他犯错的深层原因,让他深刻地体会到自己要对自己的行为负责。我想,下次再遇到类似的问题时,他才会明辨是非,在犯错前止步。

2.重在身教

俗话说:“身教重于言教”。父母、教师的身先士卒、率先垂范肯定远胜枯燥无味的说教,其教育效果自然明显、有效。小学生明辨是非的能力还不够强,因此,父母、教师的言行举止都是学生模仿和学习的榜样。所以老师对学生说话一定要言而有信,不能随意践踏自己的承诺,更不能欺骗学生、挖苦学生。言出必行,表里如一,学生自然会陶冶上诚实守信的品质,反之学生则“近墨者黑”。 

要求学生不迟到,自己也能在上课铃响之前进入教室待课;要求学生每天按时按质按量地完成作业,自己也会将作业按时批阅并分发到学生手中立即反馈;随手给教室花架上的盆花浇浇水、剪剪叶;和学生一起打扫卫生、整理课桌、捡起纸屑……长此以往,学生会跟着我默默地做着,会慢慢把这些事情当做分内之事,无须我们再多说什么,多做什么,这时教师的表率作用就得到了淋漓尽致的体现。其实学生从老师的这些细节中能够感受到老师对班级和同学的爱与责任心,这时,“班级荣誉感和集体感”就不会再是纸上谈兵了吧!

3.言而有信

“人而无信,不知其可也。”在小事上落实自己的承诺,不要轻易向别人承诺自己做不到的事情,答应别人的事要努力做到有始有终、负责到底,这样才能受到他人的尊重。前不久刚结束的跳蚤书市,开始前我想征选两队人员负责我班的摊位。这些志愿者不仅需要随时整理摊位上的书,还要负责售卖、记录销售信息、保管财物等一些辛苦而而繁琐的事宜,所以在学生报名要求当志愿者时,我我提出要求:信守自己的诺言,不能虎头蛇尾、半途而废,稍稍遇到一点困难和挫折就打退堂鼓,要坚持做好本职工作,这是一种责任。最后,在这群孩子共同的努力下,我们班受到了全校的表扬,令我很是欣慰!

4.各司其职

班级无小事,从黑板报到班级公约,从升国旗到班队活动,从卫生角到读书角都可以成为学生锻炼自我、展示才华的舞台,让学生各尽所能地为班级服务,形成对集体的责任心。“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,集小善则为大善。为了营造和谐的班级氛围,我将班级日常事务一一分管到人,如出板报、管理花架、各项卫生工作、关灯关门、拉窗帘、开多媒体等等,专人专管,人人有责,定期轮换。只有充分调动学生的积极性,让他们在班级中找准自己的位置,在做事的过程中才能体验到成功的快乐,形成对集体和自己的责任意识。在此次事件之后,为促进毛港同学形成良好的责任品质,与他交谈后,他主动提出了愿意承担班级放学后的关门关窗任务,我希望他在为集体服务的过程当中激发自身内在的动力。

责任心的培养是一项系统工程,不是一朝一夕的事情,需要我们广大教育者在教育教学、班级管理中持之以恒、不懈努力,将责任感和诚信意识的培养寓于日常学习生活中,让我们的教育具有“滴水穿石”的作用。同时,小学生的责任意识培养是离不开家庭努力的,建议家长在孩子的成长过程中主动让孩子能够承担一些力所能及的家庭事务,在耳濡目染中使孩子渐渐意识到自己是能够独立做事的。孩子只有慢慢学会自尊、自立、自强,才能成为一个有正义感、责任心、诚信度的栋梁之材!

给学生一个情感的课堂

 

陈燕

 

五月,是忙碌的,检索——“五月”,最感动自己的就是上了《家人的爱》这一课。

这是一次调研活动,很荣幸,我能成为执教老师之一,展示《道德与法治》课堂的精彩。我选择了《家人的爱》这篇课文,课堂上的温度出乎我的意料,直到现在也挥散不去这份感动。

在课前,我搜集了一些孩子和家人在一起的照片和视屏资料,并且提前告知孩子带一枚生鸡蛋,一起参与“护蛋”行动。当天早晨,就有孩子因为鸡蛋被人不小心打碎而委屈地哭了,我感受到了孩子们内心深处的爱,感动满满。

在课堂上,我又和孩子一起回忆爱,感受爱,体验爱……当一段《家人的爱》视频播放之后,许多孩子已是热泪盈眶,颇有感触。最后,让孩子们把想对家人说的话写下来时,课堂很安静,每位孩子都有话写,写完后,又都懂事地将卡片塞进信封,对于一年级的孩子来说,似乎也太懂事了。当时的我有些湿了眼眶,与孩子们的心碰撞,被家人的爱感动,看到他们经过一堂课已然长大……我有些恍惚。

上完这节课,我更爱我的孩子们了,我想这堂课是值得我去研究的,这堂课,我最成功的地方就是联系生活,以情感贯穿。我们有共同的体验,体验是学生学习的重要打开方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感受,用自己的方式去研究,用自己的亲身经历去体验和感悟,从而让学生在体验和感悟中学习。这是道德与法治教学的根本,同样也能运用到语文课堂,到底给孩子一个什么样的课堂?我认为给孩子一个情感的课堂很重要。主要应把握以下几个方面:

(一)以“生活”为“基调”

“让语文走进生活,在生活中学习语文”。一向以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

(二)以“情”为“催化剂”

在课堂上,教师的情感应丰富,展现给学生一个“充满情感的我”,要注重营造宽松、愉悦的学习氛围。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。这样的氛围也能极大地调动学生的主动性和用心性,教学过程也就“变苦为乐”。

(三)以“感”为“线索”

          给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是情感燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的,相信孩子们能在教师的引导下,把真情实感表达出来,让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

我们应该给孩子一个情感的课堂,和孩子共同去感悟美妙的篇章的同时,也不忘时时联系自己,感悟自己,感悟教学。

音乐教学随笔

周薇

开放的音乐教学方法是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法,而不是机械采用同一种教学方法。音乐教育家柯达伊认为:"音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能,培养学生的音乐感受力和敏捷的反映能力。"这一理论说明音乐具有动态的特征,应加强音乐运动与身体运动之间的联系。通过学生的行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏。

  如在教乐理知识二分、四分音符时,一般教学只讲"二分音符唱二拍,四分音符长一拍。"这些概念对于一二年级的小朋来说既抽象又枯燥。因此,我努力营造了一个让学生自身感受、想象的音乐环境:首先,我让学生们分辨出声音的长短,如猫叫声音长,狗叫声音短;大钟的声音长,小钟的声音短等等。使学生得到感性认识,接着我再让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声,由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来,从而完成由声音感知到动作感知的过渡。

  在音乐教学中,我还经常采用非音乐的教学方法,把音乐与舞蹈、音乐与戏剧、音乐与文学、音乐与身体运动等很好地结合起来,把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高上。如我在教完《歌唱二小放牛郎》这手歌曲时,我放手让学生以小组为单位,对这首歌曲进行改编。为了完成改编的任务,各组都展开了激烈的讨论,并纷纷根据歌曲的主题、内容、情感特色来编排舞蹈动作、创作旁白、制作道具、设计人物造型等。在各组的"汇报演出"中,每位学生尽管在其中担任了不同的角色,获得了不同经验,但都能自己去感受、去理解、去想象,最大程度地接受艺术的熏陶。学生在这种自编、自导、自演的实践活动中,既激发了对音乐的浓厚兴趣、树立了自信心,又发展了创造性思维。虽然学生们的"作品"质量高低参差不齐,重要的是学生已能在课堂中自主地获取知识,真正成了学习的主人。教师这时则变成了整个活动的组织者、引导者和服务者(伴奏、放音乐、组织评比等)。长期进行这样的引导和鼓励,我相信在学生心中播下的音乐的种子总有一天会生根、发芽、开花。

开放的音乐教学评价

  我认为评价内容与评价方式应根据不同情况作出相应选择,不能固定不变。一首歌、一张卷子就能平定一位学生一学期的学习效果吗?不能!音乐成绩的评定与其它学科相比缺乏绝对尺度,音乐课的成绩不能完全用书面的形式来统计。音乐评价手段的不正确,可能会扼杀学生的音乐学习欲望与兴趣,会把音乐教育引向歧途,更不用说对学生创新精神和创造能力的培养。小学音乐教育不是为了培养音乐专业人才,更不是培养音乐家,其宗旨是为了育人,要在统一培养的基础上发展个人专长,是每个学生都能得到美的享受,美的陶冶,美的滋润。

  我们在实践中积极探索了过程性、主体性、展示性评价方式,主要有平时积累评价法、合作表演评价法、特长展示评价法。平时积累评价法:是把学生平时在课堂中学习音乐的兴趣和态度作为重要成绩给予记载。合作表演评价法:是以小组为单位,选择一首歌曲或一个舞蹈进行合作表演。特长展示评价法:是学生个性化的吹拉弹唱等各项特长,都可以在"小小音乐会上展示,作为考核内容之一。最后将这三部分综合起来,进行综合评价。

  兴趣是创新的基础和源泉,成功中的喜悦和乐趣,回极大地唤起学生的创新热情。开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。

 

文章录入:王霞    责任编辑:王霞 
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